Momento "E"

Las estrategias didácticas del momento E: la evaluación de los aprendizajes:

*Observación sistemática.

*Análisis de las producciones de los alumnos.

*Intercambios orales con los alumnos.

*Pruebas específicas.

*Cuestionarios

*Observador externo.

*Otra estrategia es el diario del trabajo en equipo en el que, además de registrarse con la precisión de un informe, fecha, tarea, miembros y funciones de los integrantes del equipo, se anota el proceso: las actividades realizadas y el resultado, así como la evaluación de las contribuciones de cada uno de los participantes realizadas por ellos mismos.

La reflexión grupal consiste en dedicar un momento, cada cierto tiempo al finalizar la sesión de trabajo, a que el grupo en su conjunto “piense en voz alta”, es decir, exprese cuáles fueron las condiciones que favorecieron o que interfirieron en el cumplimiento de la tarea o en la consecución de los objetivos de la clase, con el fin de que cada quien tome las medidas pertinentes para facilitar, en el futuro, el aprendizaje grupal.

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Momento "E"

Evaluar es dar juicio de valor sobre algo o alguien. Constantemente estamos evaluando de manera consciente o no, todo lo que nos rodea, e incluso también lo hacemos sobre nosotros mismos: cómo nos sentimos, cómo lucimos, etcétera. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes en el proceso de enseñanza resulta de vital importancia. Puesto que, en ella lo que se valora es lo que los alumnos aprenden y cómo lo hacen.

El aprendizaje es un proceso y no una actividad puntual final; es una serie de acciones del ser humano orientadas hacia determinadas metas que involucran a la totalidad de la persona y que le permiten adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y valores y, por lo tanto, estimulan su desarrollo y el proceso de autorrealización.

La evaluación es recuperación de los aprendizajes y, a su vez, un momento de aprendizaje por sí mismo. Es la valoración que se realiza con el fin de determinar qué aprendizajes se lograron, cómo se obtuvieron, qué favoreció su logro, y cuáles no se consiguieron y por qué.
Evaluar el aprendizaje de los alumnos es mucho más que la medición que se pretende con un examen y que se expresa mediante una calificación que permite otorgar una acreditación ante la sociedad.

Desde la perspectiva del aprendizaje cooperativo la evaluación tiene, como toda moneda, dos caras: una predominantemente académica e individual, y la otra social y grupal. En unidad dialéctica es como se da integralmente el desarrollo humano.

Evaluación de los Aprendizajes

Por ejemplo, la evaluación académica del aprendizaje cooperativo hace suyo lo mejor de las experiencias de evaluación del rendimiento escolar que recomienda, entre otros aspectos:

• Trabajar con el enfoque de evaluación continua que, como su nombre lo indica, implica una evaluación en todo momento del proceso de aprendizaje-enseñanza. Evaluar no sólo conocimiento (información) sino también habilidades, así como actitudes y valores.
• Emplear distintos tipos de preguntas, abiertas o de ensayo, de diferentes clases, según el proceso mental que exigen.
• Emplear diferentes instrumentos y estrategias para recabar evidencias de aprendizajes en cuanto a la evaluación académica o individual. Aplicar pruebas con libro abierto, pruebas de redacción, trabajos de investigación, ensayos y, por supuesto, pruebas con base de preguntas.
• Emplear recursos que permitan la evaluación de las habilidades que nos proponemos desarrollar en nuestros alumnos, como las escalas valorativas y listas de control (check list) y los archivos anecdóticos.

El aprendizaje cooperativo cobra un significado especial en el desarrollo de habilidades sociales o socio-afectivas. Cada uno de estos tipos de habilidades requiere instrumentos diferentes para su constatación, registro de su nivel de desarrollo y forma de calificación.

Lo anteriormente planteado implica:

• Decidir cómo resolver la evaluación de las actividades y valores, cercanos a las habilidades socio-afectivas, pero bien delimitados conceptualmente.
• Confeccionar los instrumentos de evaluación en el momento de planeación de las clases, teniendo muy presentes los objetivos trazados y trabajados en clase, y más aún, considerando cómo se lograron, es decir, la metodología empleada.
• Elaborar y aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo con el planteamiento de la ciencia de la mediación y evaluación educativa.

Una observación importante es que la evaluación del trabajo en equipo cooperativo, no es un componente más, sino parte integrante de la evaluación de los aprendizajes.